แนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูสอนดนตรี: มุมมองของครูในโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็ก

รัสเซียสามารถรักษาตำแหน่งผู้นำในด้านการฝึกนักดนตรีได้ แม้จะมีความสูญเสียบางอย่างที่เราประสบในช่วงปีที่วุ่นวายของปลายศตวรรษที่ยี่สิบและต้นศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด แต่ชุมชนดนตรีในประเทศต้องเสียค่าใช้จ่ายจำนวนมากก็สามารถจัดการเพื่อปกป้องศักยภาพอันทรงพลังของศิลปะดนตรีรัสเซียที่สะสมมานานหลายศตวรรษ

     เมื่อเปรียบเทียบระบบการศึกษาด้านดนตรีในประเทศซึ่งมีข้อดีข้อเสียกับประสบการณ์ของประเทศชั้นนำของโลกในสาขานี้ใคร ๆ ก็ทำได้สิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกันคาดการณ์อย่างระมัดระวังว่ารัสเซียจะรักษาสถานที่ที่ดีในดวงอาทิตย์ทางดนตรี ในอนาคตอันใกล้ อย่างไรก็ตาม ชีวิตทำให้ประเทศของเราเผชิญกับความท้าทายที่ร้ายแรงครั้งใหม่ 

     ผู้เชี่ยวชาญในประเทศและต่างประเทศจำนวนมากในสาขาการศึกษาวัฒนธรรมดนตรีต่างตั้งข้อสังเกตถึงผลกระทบเชิงลบที่เพิ่มขึ้นของกระบวนการระดับโลกบางประการต่อ "คุณภาพ" ของดนตรีในประเทศของเรา "คุณภาพ" ของผู้คน และคุณภาพของการศึกษาด้านดนตรี ประเภทของปัจจัยลบ ได้แก่ ปรากฏการณ์วิกฤตในเศรษฐกิจภายในประเทศและโครงสร้างส่วนบนทางการเมือง การเผชิญหน้าที่เพิ่มขึ้นในโลก ความโดดเดี่ยวของรัสเซียในระดับนานาชาติที่เพิ่มมากขึ้น ความซบเซาของการแลกเปลี่ยนทางปัญญาและวัฒนธรรมกับประเทศชั้นนำทางตะวันตก ปัญหาใหม่ได้ถูกเพิ่มเข้าไปในปัญหาก่อนหน้าในสาขาดนตรี: ปัญหาเกี่ยวกับการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์และการจ้างนักดนตรีและครูสอนดนตรี ความเหนื่อยล้าทางสังคมที่เพิ่มมากขึ้น ความไม่แยแส และการสูญเสียความหลงใหลบางส่วน แบบเหมารวมใหม่ๆ (ซึ่งไม่ใช่เชิงลบเสมอไป มักจะเป็นเชิงบวกอย่างมาก) ปรากฏในพฤติกรรมของนักดนตรีรุ่นเยาว์: แนวทางค่านิยมที่ปรับเปลี่ยน การเติบโตของแนวปฏิบัตินิยม ลัทธิเอาประโยชน์นิยม ลัทธิเหตุผลนิยม การก่อตัวของความคิดที่เป็นอิสระและไม่ฝักใฝ่ฝ่ายใด ครูจะต้องเรียนรู้วิธีจูงใจเยาวชนให้เรียนมากขึ้น เนื่องจากปัจจุบันมีไม่ถึง 2%  учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (примерно один из ста). В настоящее время этот показатель эффективности работы с некоторыми оговорками можно считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мы поговорим чуть ниж อี)

      ความเป็นจริงใหม่ต้องการการตอบสนองที่เพียงพอจากระบบการศึกษาด้านดนตรี การพัฒนาแนวทางและวิธีการสอนใหม่ ๆ รวมถึงการปรับตัวของนักเรียนสมัยใหม่และครูรุ่นเยาว์ให้เข้ากับข้อกำหนดแบบดั้งเดิมที่ผ่านการทดสอบตามเวลา ต้องขอบคุณวัฒนธรรมดนตรีของรัสเซียที่ก้าวไปสู่จุดสูงสุด . 

    สิ่งสำคัญโดยพื้นฐานคือต้องเน้นย้ำว่าการปฏิรูปการศึกษาด้านดนตรีในประเทศรวมถึงงานปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูสอนดนตรีให้ทันสมัย ​​จะต้องมุ่งเน้นไม่เพียงแต่และไม่มากนักในการแก้ปัญหาในปัจจุบัน แต่ยังรวมถึงความท้าทายในอนาคตด้วย เราจะจำแนวทางของครูสอนดนตรีชื่อดังของเรา AD Artobolevskaya ในด้านการศึกษาได้อย่างไร การสอนของเธอคือ “การสอนผลลัพธ์ระยะยาว” เธอรู้วิธีมองไปสู่อนาคต มันไม่เพียงแต่หล่อหลอมนักดนตรีแห่งอนาคต ไม่เพียงแต่บุคลิกภาพของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมด้วย

     เป็นเรื่องที่ควรทราบในที่นี้ไม่ใช่ทุกประเทศในโลกที่เชื่อมโยงระบบการศึกษาของตนกับการเปลี่ยนแปลงในอนาคต มีการให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาเชิงคาดการณ์ในด้านการสร้างแบบจำลองครูสอนดนตรี "ใหม่" ในฟินแลนด์ จีน และประเทศอื่นๆ บางประเทศ ในประเทศเยอรมนี แนวคิดเรื่องการศึกษาโดยคำนึงถึงอนาคตได้รับการพัฒนาโดยสถาบันการศึกษาอาชีวศึกษาแห่งสหพันธรัฐ สำหรับสหรัฐอเมริกาและประเทศในยุโรปตะวันตกส่วนใหญ่ เครื่องมือหลัก (แม้ว่าจะไม่ใช่เพียงเครื่องมือเดียว) ที่ควบคุมระบบการศึกษาในประเทศเหล่านี้ก็คือตลาด ซึ่งเป็นระบบความสัมพันธ์แบบทุนนิยม และควรสังเกตว่าตลาดซึ่งเป็นเครื่องตรวจจับการเปลี่ยนแปลงที่ละเอียดอ่อนและรวดเร็ว  ไม่ได้ทำงานล่วงหน้าเสมอไป บ่อยครั้งมันสายและ "ตีหาง"

        เมื่อมองไปยังอนาคต เราคาดว่าจะมีการทดสอบครั้งสำคัญอีกครั้ง ในระยะกลางภายใน 10-15 ปี รัสเซียจะเผชิญกับการล่มสลายของประชากร การไหลเข้าของคนหนุ่มสาวเข้าสู่เศรษฐกิจและศิลปะจะลดลงอย่างรวดเร็ว ตามการคาดการณ์ในแง่ร้าย ภายในปี 2030 จำนวนเด็กชายและเด็กหญิงอายุ 5-7 ปีจะน้อยกว่าปัจจุบันถึง 40% ซึ่งไม่ใช่ช่วงเวลาที่ดีที่สุดเช่นกัน คนแรกที่ประสบปัญหานี้จะเป็นครูของโรงเรียนดนตรีเด็ก หลังจากช่วงเวลาสั้นๆ คลื่นของ “ความล้มเหลว” ทางประชากรศาสตร์จะขึ้นถึงระดับสูงสุดของระบบการศึกษา สูญเสียในปริมาณ  ในความสัมพันธ์ โรงเรียนดนตรีรัสเซียจะต้องชดเชยการขาดดุลเชิงตัวเลขโดยการเพิ่มศักยภาพและทักษะด้านคุณภาพของนักดนตรีรุ่นเยาว์แต่ละคนและครูของเขา ฉันขอแสดงความมั่นใจว่าตามประเพณีการศึกษาเชิงวิชาการในประเทศ ปรับให้เข้ากับความท้าทายใหม่ ๆ โดยใช้พลังเต็มที่ของกลุ่มดนตรีรัสเซีย เราจะสามารถปรับปรุงและเพิ่มประสิทธิภาพระบบสำหรับการค้นหาและพัฒนาความสามารถทางดนตรี เปลี่ยนพวกเขา เป็นเพชร และบทบาทหลักที่นี่ควรแสดงโดยครูสอนดนตรีคนใหม่ที่เป็นมืออาชีพมากขึ้น

     จะตอบสนองต่อความท้าทายเหล่านี้อย่างไร? จะวางแนวระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูสอนดนตรีเพื่อแก้ไขปัญหาในปัจจุบันและอนาคตได้อย่างไร

     เห็นได้ชัดว่า ควรค้นหาวิธีแก้ปัญหาผ่านการเปลี่ยนแปลงเชิงวิวัฒนาการ ปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูง รวมถึงการคำนึงถึงแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดของต่างประเทศ สิ่งสำคัญคือต้องรวมความพยายามของผู้เชี่ยวชาญทุกคน โดยไม่คำนึงถึงความคิดเห็นของพวกเขา บนพื้นฐานของการพิจารณาความคิดเห็นร่วมกัน บนหลักการของการแข่งขันที่สร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญชาวจีนเชื่อว่า "การลดระยะห่าง" ระหว่างชนชั้นสูงด้านวิทยาศาสตร์ของประเทศกับครูฝึกหัดจะช่วยเพิ่มประสิทธิผลของการปฏิรูปการศึกษาด้านดนตรีใน PRC ได้ บทสนทนาดังกล่าวจะเป็นประโยชน์สำหรับการพัฒนาศิลปะดนตรีรัสเซียด้วย

      การตัดสินใจควรอยู่บนพื้นฐานของหลักการทางวิทยาศาสตร์ การค่อยเป็นค่อยไปของการปฏิรูป และการทดสอบแนวทางที่แตกต่างกันโดยอาศัยการทดลอง (หากเป็นไปได้) มีความโดดเด่นยิ่งขึ้นในการใช้วิธีการและแบบจำลองทางเลือกในการจัดระบบการฝึกอบรมขั้นสูง และท้ายที่สุด มันจะมีประโยชน์หากจะมีแนวทางการปฏิรูปอย่างอิสระจากองค์ประกอบทางการเมือง โดยคำนึงถึงความได้เปรียบและประโยชน์ของการปฏิรูป

     เมื่อพัฒนาวิธีการและวิธีการสำหรับระบบการฝึกอบรมขั้นสูงในอนาคต สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเกือบทุกประเทศทั่วโลกสนับสนุนให้ความเป็นมืออาชีพของครูเติบโตอย่างต่อเนื่อง แต่แนวทางในการแก้ปัญหานี้แตกต่างกัน ดูเหมือนว่าการศึกษาประสบการณ์ต่างประเทศขั้นสูงในเรื่องนี้จะไม่ฟุ่มเฟือย 

     ผลลัพธ์ของการปฏิรูปส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการตั้งเป้าหมายที่ถูกต้อง เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลและความถูกต้องของแนวคิดการศึกษาต่อเนื่องของครูสอนดนตรีคือความสามารถ  ให้อย่างครอบคลุม  การแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบของงานหลักดังต่อไปนี้ ในขณะที่รักษาประเพณีทางวิชาการที่ได้รับการตรวจสอบทางประวัติศาสตร์ของศิลปะดนตรีรัสเซียเพื่อให้บรรลุ  เพิ่มความเป็นมืออาชีพของครู เพิ่มศักยภาพในการสร้างสรรค์ เราต้องช่วยให้ครูพัฒนาและเป็นผู้เชี่ยวชาญ  ทันสมัย  วิธีการสอนและจิตวิทยาในการฝึกอบรมและการศึกษาของนักดนตรีรุ่นเยาว์โดยคำนึงถึงคุณภาพใหม่ของเยาวชนและสุดท้ายคำนึงถึงในงานของพวกเขา  ตลาดใหม่  ความเป็นจริง รัฐยังมีอีกมากที่ต้องทำเพื่อเพิ่มบารมีในการทำงานของครูสอนดนตรี ครูจะต้องสามารถกำหนดเป้าหมายของการสอนและการศึกษาได้อย่างชัดเจน รู้วิธีที่จะบรรลุเป้าหมาย พัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมและจิตวิทยาที่จำเป็น มีความอดทน เข้าสังคมได้ สามารถสร้างการติดต่อกับเด็กและผู้ใหญ่ "ใหม่" และยังต้องมี ทักษะในการจัดการกลุ่ม (ทีม) มุ่งมั่นที่จะพัฒนาอรรถาภิธานวัฒนธรรมที่สร้างสรรค์ของคุณ 

     ครูได้รับมอบหมายให้พัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนในการพัฒนาตนเองและพัฒนาทักษะการวิจัยเชิงวิเคราะห์ เชิงประจักษ์ควรได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน เราตระหนักดีว่านี่เป็นงานที่ยากมาก และจะต้องแก้ไขโดยใช้วิธีการที่ละเอียดอ่อน พยายามไม่ทำร้ายองค์ประกอบทางการศึกษาอื่นๆ อาจจำเป็นต้องมีประสบการณ์ที่นี่  จีนที่สำหรับครู  ดนตรี มีการกำหนดมาตรฐานการปฏิบัติงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่น เพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ชาวจีน (และเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติ) ในการปรับปรุงระบบการศึกษาของประเทศ รัฐบาลสาธารณรัฐประชาชนจีนในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ   เริ่มดำเนินการตาม “แผนสร้างแรงจูงใจนักวิทยาศาสตร์ดีเด่น” เป็นผลให้นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ประมาณ 200 คนมีส่วนร่วมในการดำเนินงานทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัตินี้ พวกเขาทั้งหมดถูกจ้างเป็นอาจารย์

      ครูสอนดนตรีในมหาวิทยาลัยการสอนของจีนในประเทศจะต้องรวบรวมสื่อการสอนด้านการศึกษาเฉพาะทาง ในสาธารณรัฐประชาชนจีน ผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นที่สุดในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ได้แก่ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมดนตรี" "การศึกษาด้านดนตรี" "ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีโดยใช้คอมพิวเตอร์" "จิตวิทยาดนตรี" "ความสามารถและทักษะการสอน" และอื่นๆ อีกมากมาย ครูมีโอกาสตีพิมพ์ผลงานทางวิทยาศาสตร์ในวารสาร “การศึกษาดนตรีจีน”, “การวิจัยดนตรี”, “ดนตรีพื้นบ้าน” และในคอลเลกชันของสถาบัน

     เพื่อดำเนินงานที่กำหนดโดยกระทรวงวัฒนธรรมแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับ  การดำเนินการตามแนวคิดการศึกษาตลอดชีวิตจำเป็นต้องสร้างสถาบันที่ทันสมัย   ระบบการฝึกอบรมขั้นสูง โครงสร้างพื้นฐานที่ทันสมัย  การฝึกอบรม. จำเป็นต้องปรับหลักธรรมสำคัญบางประการและวิธีการสอนโดยคำนึงถึงปัจจัยใหม่ๆ ด้วย การปฏิรูปควรอยู่บนพื้นฐานความรู้ทั่วไปและการสอนดนตรี จิตวิทยา สังคมวิทยา ดนตรีวิทยา วัฒนธรรมศึกษา สังคมวิทยา ฯลฯ

     ขณะนี้โครงสร้างพื้นฐานของระบบสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของนักดนตรีอยู่ในขั้นตอนของการก่อตัว การพัฒนา การเพรียวลม และการรับรองแบบเป็นระยะ การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพกำลังเกิดขึ้น มีกระบวนการกระจายอำนาจบางส่วนของการลดสัญชาติของระบบการศึกษาและในขณะเดียวกันก็เสริมสร้างโครงสร้างคุณภาพสูงก่อนหน้านี้สำหรับการฝึกอบรมและพัฒนาครูสอนดนตรี บางทีเงื่อนไขหลักประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาการศึกษาด้านดนตรีหลังมัธยมศึกษาของรัสเซียที่ประสบความสำเร็จคือการค้นหาสมดุลที่เหมาะสมที่สุดระหว่างองค์ประกอบของรัฐและตลาดในระบบแบบครบวงจรสำหรับการสร้างอาจารย์ผู้สอนใหม่  ในขั้นตอนของการปฏิรูปนี้ น้ำเสียงในโครงสร้างปัจจุบันของการฝึกอบรมขั้นสูงถูกกำหนดไว้ตามที่เราคาดหวัง โดยองค์กรที่มีประสบการณ์กว้างขวางในการฝึกอบรมครูสอนดนตรี และโดยทั่วไปยังคงมุ่งมั่นที่จะรูปแบบและวิธีการสอนแบบดั้งเดิม ขณะเดียวกัน โครงสร้างการศึกษาใหม่ๆ มีจำนวนเพิ่มมากขึ้น ซึ่งมักยังไม่เป็นไปตามมาตรฐานทางวิชาชีพอย่างครบถ้วน เป็นสิ่งสำคัญพื้นฐานในการช่วยสร้างและพัฒนาพวกเขา ดังนั้นจึงรับประกันสภาพแวดล้อมการแข่งขันในส่วนของการศึกษานี้ การสำแดง  ในช่วงเปลี่ยนผ่าน ลัทธิเสรีนิยมดังกล่าวและทัศนคติต่อผู้ที่ยังไม่สามารถบรรลุถึงความเป็นมืออาชีพในระดับสูงควรกลายเป็นสิ่งที่เรียกร้องอย่างมาก สามารถใช้ประสบการณ์ได้  ประเทศจีน ซึ่งมีการตรวจสอบมหาวิทยาลัยทุก ๆ สี่ปีว่าปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษา หากองค์กรไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดก็จะมอบให้  สักพักเพื่อขจัดข้อบกพร่อง หากหลังจากการตรวจสอบครั้งที่สองแล้วผลลัพธ์ออกมาเป็นลบ มหาวิทยาลัยแห่งนี้จะถูกลงโทษอย่างรุนแรงในรูปแบบของการลดเงินทุน การจำกัดจำนวนนักศึกษา และการลดจำนวนโปรแกรมการศึกษา

       ประสบการณ์จากต่างประเทศในการใช้ตลาดและรัฐ   หน่วยงานกำกับดูแลค้นหาสมดุลที่เหมาะสมที่สุดระหว่างการใช้วิธีการจัดการแบบรวมศูนย์และความคิดริเริ่มของเอกชน  ตามเกณฑ์นี้ สามารถจำแนกประเทศได้สามกลุ่มโดยคร่าว ถึงขั้นแรก  เราสามารถรวมรัฐที่ตลาดมีบทบาทสำคัญในระบบการศึกษา และบทบาทของหน่วยงานกลางถือเป็นรอง นี่คือสหรัฐอเมริกา ประเทศส่วนใหญ่ของยุโรปตะวันตก หมวดหมู่ของประเทศที่บทบาทของรัฐมีอำนาจเหนือกว่า และบทบาทของตลาดอยู่ในลักษณะรองและรอง ซึ่งอาจมีข้อจำกัดบางประการ รวมถึงญี่ปุ่น สิงคโปร์ และประเทศอื่นๆ บางประเทศ  ตัวแทนที่โดดเด่นที่สุดของกลุ่มรัฐที่สาม ซึ่งมีศูนย์กลางและตลาดเป็นตัวแทนอย่างเท่าเทียมกันคือสาธารณรัฐประชาชนจีน สิ่งสำคัญคือต้องเน้นว่าแต่ละกลุ่มมีองค์ประกอบที่น่าสนใจสำหรับรัสเซีย

     เมื่อพูดถึงประสบการณ์ด้านดนตรีศึกษาของสหรัฐฯ ก็ควรสังเกตว่า  แต่ละรัฐ (อันเป็นผลมาจากโครงสร้างของรัฐบาลกลางของประเทศ) จะพัฒนาเกณฑ์ของตนเองสำหรับขั้นตอนการฝึกอบรมขั้นสูง วิธีการและเครื่องมือของตนเอง กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในสหรัฐอเมริกาไม่มีข้อกำหนดหรือเกณฑ์สากลสำหรับคุณภาพของครูสอนดนตรี ใน  ในเยอรมนี หน่วยงานท้องถิ่นหรือรัฐบาลท้องถิ่นเป็นผู้ให้ความช่วยเหลือและควบคุมการปรับปรุงคุณสมบัติ เป็นที่น่าสังเกตว่าในเยอรมนีไม่มีหลักสูตรที่เหมือนกัน (สำหรับทุกรัฐ)

      ระบบ "ตลาด" แบบกระจายอำนาจดังกล่าวเป็นสิ่งที่ดีในขั้นตอนของการค้นหารูปแบบการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุด และเป็นเครื่องมือที่ขาดไม่ได้ในการปรับเปลี่ยนอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ในขั้นตอนอนุรักษ์นิยมของการทำงานของระบบ บางครั้งความหลากหลายดังกล่าวไม่ได้มีบทบาทเชิงบวกมากนักในการสร้างตลาดแรงงานที่เสรีสำหรับครูสอนดนตรี ความจริงก็คือว่า  ข้อกำหนดที่แตกต่างกันสำหรับการศึกษาด้านดนตรีในแต่ละรัฐของอเมริกาบางครั้งบังคับให้ผู้สมัครในตำแหน่งเฉพาะต้องได้รับการฝึกอบรมและการรับรองในสาขานั้น ๆ  รัฐที่เขาวางแผนจะทำงาน ดังนั้นเขาจึงมุ่งมั่น  เพิ่มโอกาสในการได้รับการว่าจ้าง “ที่ฉันเรียนที่ไหนฉันก็สะดวก” การพึ่งพา "ทาส" นี้จำกัดการย้ายถิ่นของแรงงานในประเทศในระดับหนึ่ง ในขณะที่สูญเสียองค์ประกอบนี้ ประเพณีอเมริกันในการกระจายอำนาจก็สร้างกลไกการชดเชยที่มีประสิทธิภาพซึ่งน่าสนใจสำหรับรัสเซีย ซึ่งรวมถึงองค์กรวิชาชีพต่างๆ ซึ่งมักจะเป็นองค์กรสาธารณะที่ทำหน้าที่ของผู้ประสานงาน แหล่งข้อมูล ศูนย์วิเคราะห์ และแม้กระทั่งติดตามคุณภาพการศึกษา ได้แก่ “สมาคมการศึกษาดนตรีแห่งชาติ” “สมาคมครูดนตรีแห่งชาติ”  “โต๊ะกลมนโยบายการศึกษาด้านดนตรี”  “สมาคมดนตรีวิทยาลัย”, “คณะกรรมการส่งเสริมคุณวุฒิครู”   (แคลิฟอร์เนีย)  และคนอื่นๆ บ้าง ตัวอย่างเช่น องค์กรสุดท้ายที่ระบุไว้ข้างต้น คณะกรรมการการรับรองครู ได้สร้างคณะกรรมการผู้แทนจากวิทยาลัย มหาวิทยาลัย องค์กรแรงงาน องค์กรเขตและองค์กรเขต ภารกิจของคณะกรรมาธิการคือการเฝ้าติดตามการพัฒนาอันล้ำสมัยในด้านการศึกษาด้านดนตรี และพัฒนามาตรฐานใหม่สำหรับการฝึกอบรมครูสอนดนตรีในแคลิฟอร์เนีย

      หมวดหมู่ขององค์กรที่มีแนวโน้มประเภทนี้อาจรวมถึงองค์กรที่สร้างขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้โดยมีส่วนร่วมของครูชาวรัสเซียผู้โด่งดัง EA Yamburg สมาคมรัสเซีย "ครูแห่งศตวรรษที่ 21" ซึ่งได้รับการเรียกในขั้นตอนเปลี่ยนผ่านปัจจุบันของการปฏิรูประบบการศึกษา เพื่อปรับและปรับระบบการรับรองที่ดำเนินการ

     ควรตระหนักว่าแม้แต่ในสหรัฐอเมริกาซึ่งมีความโดดเด่นด้วยลัทธิอนุรักษนิยมและอนุรักษ์นิยมในระดับสูงในเรื่องเหล่านี้ ก็มีแนวโน้มที่องค์กรประเภทดังกล่าวจะก้าวข้ามขอบเขตอาณาเขตและครอบคลุมทั่วทั้งประเทศ ในปี 2015 รัฐสภาคองเกรสแห่งสหรัฐอเมริกาได้นำโครงการระดับชาติมาใช้  “พระราชบัญญัติความสำเร็จของนักเรียนทุกคน” ซึ่งมาแทนที่พระราชบัญญัติ “ห้ามเด็กทิ้งไว้ข้างหลัง” ฉบับก่อนหน้า แม้ว่าโครงสร้างการศึกษาของอเมริกาจะไม่ได้บังคับทั้งหมด แต่ก็มีจุดมุ่งหมายเพื่อเป็นแนวทางสำหรับโครงสร้างการศึกษาเหล่านี้ โปรแกรมใหม่ได้กระชับข้อกำหนดสำหรับครู โดยกำหนดให้แต่ละรัฐต้องกำหนดมาตรฐานใหม่สำหรับครูที่มีคุณวุฒิสูง (ดู https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States) ฟังก์ชั่นที่คล้ายกันของตัวควบคุม "อ่อน" ของอเมริกาทั้งหมด  คำประกาศที่นำมาใช้ในปี 1999 เกี่ยวกับทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษา "Tanglewood II: การสร้างแผนภูมิเพื่ออนาคต" ซึ่งได้รับการออกแบบมาเป็นระยะเวลาสี่สิบปีน่าจะมีบทบาท  

     เมื่อประเมินประสบการณ์การศึกษาดนตรีแบบตะวันตก เราต้องดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าผลลัพธ์ที่จับต้องได้มากที่สุดในสาขาดนตรี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาศิลปะการแสดงนั้นประสบความสำเร็จในสหรัฐอเมริกาและบริเตนใหญ่

     ด้วยความระมัดระวังในระดับหนึ่งเราสามารถสรุปได้ว่าในขั้นตอนปัจจุบันของการปฏิรูประบบภายในประเทศ  การศึกษาด้านดนตรีใกล้จะถึงจุดประนีประนอมแล้ว   смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструментов управления. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциала страны за счет дальн ейшего снижения роли государства.

     การเลือกอัตราส่วนที่ถูกต้องขององค์กรของรัฐ ภาครัฐ และเอกชน ในระดับหนึ่งจะเป็นตัวกำหนดว่าการปฏิรูปการศึกษาด้านดนตรีจะประสบความสำเร็จเพียงใด  รฟ. นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องค้นหาความสมดุลที่เหมาะสมระหว่างประเพณีการศึกษาด้านดนตรีประจำชาติและหลักการของ "Bolonization"

    เรามาสนทนากันต่อเกี่ยวกับวิธีการปรับปรุงโครงสร้างพื้นฐานในประเทศและปรับปรุงคุณสมบัติของครูสอนดนตรี เมื่อก้าวไปในทิศทางนี้ เราจะได้รับประโยชน์จากประสบการณ์ของชาวฟินแลนด์ (ถือว่าเป็นหนึ่งในผู้ที่ก้าวหน้าที่สุดในโลก) ในการพัฒนาและดำเนินโครงการพัฒนาวิชาชีพระยะยาวบนพื้นฐานของมหาวิทยาลัย สถาบัน ศูนย์ฝึกอบรม และโรงเรียน การทำความคุ้นเคยกับกิจกรรมของสำนักงานพัฒนาครูแห่งอังกฤษจะมีประโยชน์ ซึ่งไม่เพียงแต่จัดให้มีการพัฒนาวิชาชีพที่จำเป็นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการศึกษาด้านการเงินด้วย การปฏิบัตินี้จะเป็นประโยชน์ต่อประเทศของเราอย่างมาก 

     เห็นได้ชัดว่าแนวคิดในการจัดตั้งกลุ่มการศึกษาในอาณาเขต (ภูมิภาค, อำเภอ, เมือง) รวมถึงกลุ่มที่สร้างขึ้นบนพื้นฐานของโครงสร้างการศึกษาที่มีอยู่นั้นมีแนวโน้มที่ดี หนึ่งในโครงการนำร่องเหล่านี้คือศูนย์วิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของภูมิภาคมอสโก "สถาบันการสอนแห่งการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา"

     มีศักยภาพบางประการในการปรับปรุงครูในสถาบันดนตรีเพื่อการศึกษาในระดับประถมศึกษา เช่น ในโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็ก แน่นอนว่ายังมีข้อจำกัดในการใช้แนวปฏิบัติในการให้คำปรึกษา แบ่งปันประสบการณ์ และถ่ายทอดความรู้จากพนักงานที่มีประสบการณ์มากกว่าไปยังผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ ในเรื่องนี้ วิธีการทำงานแบบอเมริกันที่เรียกว่า "โปรแกรมอาจารย์-ครู" เป็นสิ่งที่น่าสนใจ ประสบการณ์ภาษาอังกฤษเป็นเรื่องที่น่าสงสัยเมื่อใด  ในปีแรก ครูมือใหม่จะทำงานเป็นผู้ฝึกหัดภายใต้การดูแลของพี่เลี้ยงที่มีประสบการณ์ การทำงานร่วมกับครูรุ่นเยาว์เริ่มแพร่หลายในเกาหลีใต้  ทีมงานทั้งหมด การปรับปรุงคุณสมบัติของครูจะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการเชิญชวนให้กระตือรือร้นมากขึ้น  โรงเรียนดนตรีผู้เชี่ยวชาญเพื่อจัดชั้นเรียนที่ได้รับการรับรองภายใต้โปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูง (การบรรยาย การสัมมนาด่วน เกมธุรกิจ ฯลฯ)  ความช่วยเหลือในการจัดชั้นเรียนดังกล่าวตลอดจนการนำความรู้ที่ได้รับมาปฏิบัติจริงสามารถเล่นได้โดยผู้อำนวยความสะดวก (ภาษาอังกฤษ อำนวยความสะดวก - จัดเตรียม อำนวยความสะดวก) จากครูที่ทันสมัยที่สุดของโรงเรียนหรือผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับเชิญ

     ประสบการณ์จากต่างประเทศ (อังกฤษ อเมริกัน) ในการสร้างการแลกเปลี่ยนความรู้เครือข่ายระหว่างโรงเรียน การฝึกอบรมร่วมกันของอาจารย์ผู้สอน และการแก้ปัญหาทั่วไปทางการศึกษาและปัญหาอื่น ๆ สมควรได้รับความสนใจ ตัวอย่างเช่นในสหรัฐอเมริกามีการจัดตั้งสมาคมโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถนั้นรวมถึงการจัดหลักสูตรครูร่วมระหว่างโรงเรียนด้วย

     ดูเหมือนว่าในประเทศของเราจะมีแหล่งความรู้และประสบการณ์เช่นครูเอกชนในอนาคต รัฐซึ่งเป็นตัวแทนของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสามารถจัดทำการทดลอง (รวมถึงผ่านการทำให้ครู "ส่วนตัว" ถูกต้องตามกฎหมาย) เป็นส่วนหนึ่งของครูสอนดนตรีส่วนตัวส่วนตัวที่จดทะเบียนอย่างเป็นทางการ และพัฒนาการแก้ไขกฎหมายภาษี สิ่งนี้จะเป็นประโยชน์ในแง่ของการสร้างสภาพแวดล้อมการแข่งขันในระบบการศึกษาด้วย

     Не углубляясь в данной статье в вопросы, связанные с категорией частной преподавательской деятельности, важно подчеркнуть, что, например, в Германии ученики, подготовленные частными музыкальными учителями, составляют большую часть победителей  เยอรมันทั้งหมด  การแข่งขัน “Youth Play Music” (“Jugend Musiziert”) ซึ่งมีประวัติยาวนานถึง 50 ปี และจัดขึ้น  สภาดนตรีเยอรมันที่เชื่อถือได้ “Deutscher Muzikrat” ความเป็นตัวแทนของการแข่งขันครั้งนี้ยังเห็นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่านักดนตรีรุ่นเยาว์มากกว่า 20 คนเข้าร่วมด้วย จากข้อมูลของสหภาพแรงงานครูอิสระแห่งเยอรมนี จำนวนครูสอนดนตรีส่วนตัวที่จดทะเบียนอย่างเป็นทางการในเยอรมนีเพียงแห่งเดียวเกิน 6 คน

      พูดตามตรง ควรกล่าวว่าครูประเภทนี้ เช่น ในเยอรมนีและสหรัฐอเมริกา ได้รับรายได้จากกิจกรรมโดยเฉลี่ยน้อยกว่าครูสอนดนตรีเต็มเวลา

      การทำความคุ้นเคยกับแนวทางปฏิบัติของชาวอเมริกันในการใช้สิ่งที่เรียกว่า "การเยี่ยมเยียน" ครู ("การเยี่ยมเยียนครูสอนดนตรี") ซึ่งเป็นที่รู้จักกันดี  สรุป ความน่าเชื่อถือของ Olymp Trade?  “ครูลอยน้ำ” ในสหรัฐอเมริกาเริ่มฝึกอบรมครูสอนดนตรีโดยมีเป้าหมายเพื่อปรับปรุงคุณภาพการสอนวิชาวิชาการอื่นๆ ได้แก่ คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ต่างประเทศ  ภาษา งานนี้ดำเนินการอย่างแข็งขันใน  ศูนย์ศิลปะการแสดง John F. Kennedy ภายใต้โครงการ "การเปลี่ยนแปลงการศึกษาผ่านศิลปะ"

      หัวข้อการพัฒนาระบบหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงที่เป็นกรรมสิทธิ์ (และการฝึกอบรมทั่วไป) ในประเทศของเราสมควรได้รับความสนใจ สามารถมีได้อย่างน้อยสองประเภท ประการแรก หลักสูตรเหล่านี้เป็นหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงแบบคลาสสิก ซึ่งมีผู้นำเป็นผู้นำทั้งแบบระบุหรือไม่เป็นทางการ ซึ่งเป็นที่รู้จักในแวดวงของเขาในฐานะนักระเบียบวิธีการสอนที่มีคุณวุฒิสูง หลักสูตรอีกประเภทหนึ่งอาจเน้นที่องค์ประกอบ "ดาวเด่น" ของครู ซึ่งทำงานทั้งแบบถาวรและในโหมดเฉพาะกิจ (จำลองมาเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะ)

     ในตอนท้ายของการพิจารณาประเด็นโครงสร้างองค์กรของการฝึกอบรมขั้นสูงจำเป็นต้องพูดถึงความจำเป็นในการทำงานต่อไปในการสร้างการลงทะเบียนขององค์กรที่ได้รับการรับรองซึ่งได้รับอนุญาตให้ดำเนินการฝึกอบรมครูสอนดนตรีระดับสูงกว่าปริญญาตรี สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าองค์กรและครูทั้งหมดที่อ้างว่าให้บริการที่มีคุณภาพมุ่งมั่นที่จะรวมอยู่ในทะเบียน ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้หากทุกคนที่ต้องการปรับปรุงคุณสมบัติของตนทราบว่าบริการขององค์กรและครูเหล่านี้เท่านั้นที่จะถูกนับในระหว่างการรับรอง นี่คือวิธีดำเนินการของ American Music Teachers Association ซึ่งมีหน้าที่รับประกันการให้บริการการศึกษาที่มีคุณภาพ การสร้างองค์กรดังกล่าวในรัสเซียโดยจัดให้มีหน้าที่แจกจ่ายครู จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานด้านการฝึกอบรมขั้นสูง ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ซึ่งจะทำให้สามารถนำแนวคิดการแนะนำในแต่ละอนุภูมิภาคไปใช้ในอนาคตได้  และ/หรือโครงสร้างการศึกษาแบบกำหนดวันเดียว  การฝึกอบรมขั้นสูง (เช่น เดือนละครั้ง)

        ดูเหมือนว่าในประเทศของเราแหล่งความรู้เช่นการศึกษาด้วยตนเองยังไม่ได้รับการชื่นชมและเป็นที่ต้องการอย่างเต็มที่ เหนือสิ่งอื่นใด การละเลยช่องทางการพัฒนาวิชาชีพนี้จะลดแรงจูงใจของครูในการทำงานอิสระและขัดขวางความคิดริเริ่มของพวกเขา และในทางตรงกันข้ามโดยการพัฒนาทักษะการพัฒนาตนเอง ครูเรียนรู้ที่จะวินิจฉัยตัวเองว่าเป็นมืออาชีพ แก้ไขข้อบกพร่อง และวางแผนการทำงานกับตัวเองในอนาคต ในสหราชอาณาจักร โครงการของรัฐบาล "ทรัพยากรทางการศึกษาใหม่" ได้รับการพัฒนาสำหรับผู้ที่มีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง

     ขอแนะนำให้ใช้ความคิดริเริ่มส่วนบุคคลอย่างแข็งขันมากขึ้นในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์การสอน ดังที่คุณทราบ เยอรมนีมีชื่อเสียงในด้านความเป็นอิสระ ความเป็นอิสระ และความเป็นอิสระของนักเรียนในสถาบันการศึกษาในระดับสูงมาก พวกเขามีอิสระอย่างมากในการเลือกรูปทรง  วิธีการสอนและตารางเรียน ทั้งหมดนี้น่าสนใจยิ่งขึ้นเมื่อสังเกตดูกับพื้นหลัง  ความมุ่งมั่นแบบดั้งเดิมของเยอรมันต่อหลักการของ ordnung ในความเห็นของเรา การแบ่งขั้วดังกล่าวมีสาเหตุมาจากความเชื่อในประสิทธิผลของการริเริ่มเพื่อประโยชน์ของการปรับกระบวนการศึกษาให้สูงสุดเพื่อประโยชน์ของนักเรียน

    เมื่อปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงของรัสเซีย จะมีการมอบสถานที่สำคัญขั้นพื้นฐานให้กับการพัฒนาและการดำเนินการตามข้อกำหนดทางวิชาชีพที่สม่ำเสมอสำหรับครูสอนดนตรีสมัยใหม่ตลอดจนการพัฒนาเกณฑ์สำหรับคุณภาพของการฝึกอบรมบุคลากร โซลูชันสำหรับงานหลักนี้จะสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับปรุงประสิทธิภาพ การทำให้เป็นมาตรฐาน และการรวมส่วนประกอบทั้งหมดของระบบการฝึกอบรมขั้นสูง สิ่งสำคัญคือต้องเน้นย้ำว่า  แนวทางที่สร้างสรรค์ในการใช้โครงสร้าง "เป็นทางการ" ดังกล่าวจะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงการจัดระเบียบที่มากเกินไป แบบแผน ขบวนการสร้างกระดูกในการทำงานกับบุคลากร และป้องกันการผลิตนักแสดงประเภทสายพานลำเลียง

      เมื่อพูดถึงครูที่ให้การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูสอนดนตรี สิ่งสำคัญคืออย่าลืมว่าตามคำจำกัดความแล้ว ครูของครูจะต้องมีคุณสมบัติในสาขาความรู้ของตนไม่น้อยไปกว่าวิชาการสอน

     มันจะเป็นประโยชน์ที่จะให้โอกาสและเสรีภาพแก่นักเรียน (ตามแนวทางปฏิบัติ เช่น ในญี่ปุ่น) มากขึ้นในการประเมินความมีประโยชน์และในการเลือกโปรแกรมการศึกษาที่เสนอให้กับเขาบนพื้นฐานทางเลือก (ภายใต้กรอบของมาตรฐานวิชาชีพ) .

     ในประเทศของเรา เครื่องมือสำคัญในการปรับปรุงคุณสมบัติของครูสอนดนตรีคือระบบการรับรอง ขอให้เราระลึกว่าในหลายประเทศ หน้าที่นี้ถูกกำหนดให้กับระบบวุฒิการศึกษาที่มอบให้แก่บุคคลที่สำเร็จการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษาที่เกี่ยวข้อง ต่างจากประเทศอื่น ๆ ส่วนใหญ่ การรับรองเป็นมาตรการวัดคุณสมบัติในรัสเซียถือเป็นข้อบังคับและดำเนินการทุก ๆ ห้าปี หากพูดตามตรง เราทราบว่าการรับรองครูสอนดนตรีจะดำเนินการเป็นระยะๆ ในบางประเทศด้วย เช่น ในญี่ปุ่น (หลังจากสองปีแรก จากนั้นหลังจากอายุ 16 ปี, 21 ปี และสุดท้ายหลังจากทำงาน XNUMX ปี) ในสิงคโปร์ การรับรองจะดำเนินการทุกปีและส่งผลต่อระดับเงินเดือนของครู 

     ในประเทศของเรา  การรับรองเป็นระยะอาจถูกยกเลิกได้ หากใช้ระบบการมอบปริญญาทางวิชาการที่มีรายละเอียดมากขึ้น ซึ่งประกอบด้วยวุฒิการศึกษาระดับกลางจำนวนมากกว่าในปัจจุบัน ที่นี่เราต้องระวังการคัดลอกเทคนิคต่างประเทศทางกล ตัวอย่างเช่น แบบจำลองการรับรองคนงานทางวิทยาศาสตร์แบบสามขั้นตอนสมัยใหม่แบบตะวันตก  ไม่มาก  สอดคล้องกับระบบการพัฒนาทักษะวิชาชีพในระยะยาวอย่างต่อเนื่องในประเทศ แต่ไม่สอดคล้องกับระบบดังกล่าว 

      ในขณะที่ยังคงมุ่งมั่นต่อระบบการรับรอง รัสเซียกำลังดำเนินงานที่ซับซ้อนมากมายเพื่อพัฒนาและปรับปรุงเกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของการรับรอง ในเวลาเดียวกัน เราก็คำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าดนตรีก็เหมือนกับงานศิลปะโดยทั่วไป ยากต่อการจัดระเบียบ มีการจัดโครงสร้าง และยิ่งกว่านั้นในการประเมินคุณภาพ

     เป็นเรื่องที่น่าสงสัยว่าประเทศตลาดคลาสสิกเช่นเกาหลีใต้ได้รับความไว้วางใจในการควบคุมการรับรองให้กับหน่วยงานของรัฐเนื่องจากกลัวว่าคุณภาพการรับรองจะลดลง

      การวิเคราะห์ข้อกำหนดคุณสมบัติที่นำเสนอต่อครูสอนดนตรีในระหว่างการรับรองแสดงให้เห็นว่าข้อกำหนดเหล่านั้นได้รับการจัดทำขึ้นอย่างมืออาชีพ สถานการณ์มีความซับซ้อนมากขึ้น  ด้วยประสิทธิผลของเกณฑ์การประเมินผลการรับรอง ด้วยเหตุผลวัตถุประสงค์ การตรวจสอบระดับความเชี่ยวชาญ การดูดซึมความรู้ที่ได้รับ ตลอดจนความสามารถในการใช้อย่างมีประสิทธิภาพนั้นเป็นเรื่องยากมากในทางปฏิบัติ เมื่อทดสอบความรู้ที่ได้รับก็เป็นไปได้  เพื่อระบุเพียงเวกเตอร์ แนวโน้มต่อการเติบโตของความเป็นมืออาชีพ แต่ไม่ต้องบันทึกการเปลี่ยนแปลงนี้อย่างเป็นกลางด้วยคะแนนและสัมประสิทธิ์ สิ่งนี้ทำให้เกิดความยากลำบากในการเปรียบเทียบผลการทดสอบในวิชาต่างๆ ประสบปัญหาคล้ายกัน  และเพื่อนร่วมงานชาวต่างชาติ ชุมชนผู้เชี่ยวชาญในประเทศส่วนใหญ่ยังคงทำงานเพื่อปรับปรุงข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับครูสอนดนตรี ในขณะเดียวกัน ความคิดเห็นที่โดดเด่นก็คือ แม้ว่าการติดตามกระบวนการปรับปรุงครูจะมีประสิทธิภาพต่ำ แต่ก็ยังไม่พบวิธีการประเมินขั้นสูงอื่นๆ ในปัจจุบัน (ดูตัวอย่างใน blog.twedt.com/archives/2714#Comments ”สมาคมครูดนตรี: เวทีสำหรับการจัดแสดงหรือโรงพยาบาลเพื่อการเยียวยา?”/)  นี่ไม่ได้หมายความว่าการควบคุมคุณภาพของการรับรองจะลดลงเลย ในทางกลับกันมีความจำเป็นต้องเข้มข้นการใช้เกณฑ์การประเมินระดับการฝึกอบรมของผู้ได้รับการรับรอง ความก้าวหน้าที่ชัดเจนใน  области контроля  ประสิทธิผลของการศึกษาสามารถนำมาสร้างเป็นฉบับอิเล็กทรอนิกส์ในอนาคตได้  การฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูสอนดนตรี (โดยเฉพาะอย่างยิ่งไม่ใช่แบบดั้งเดิม ห่างไกลจากการสอบ Unified State) ตามทฤษฎีสิ่งนี้เป็นไปได้ อนึ่ง,  ตอนนี้เข้าแล้ว   ในอังกฤษ จีน และประเทศอื่นๆ บางโปรแกรมการศึกษาจัดผ่านทางอินเทอร์เน็ต และในสาธารณรัฐประชาชนจีนก็ผ่านทางโทรทัศน์ดาวเทียมและวิทยุด้วย จีนเชี่ยวชาญการผลิต “หนังสือเรียนดนตรีทางไกลจากดาวเทียม” เพื่อประสานรูปแบบและช่องทางการเรียนรู้ใหม่ (การศึกษาอัจฉริยะ) จึงได้จัดตั้ง "พันธมิตรอินเทอร์เน็ตแห่งการศึกษาครูของจีน"

     โควต้าความรู้ที่จำเป็นในการผ่านการรับรองที่เสนอในประเทศของเรามีข้อบกพร่องและไม่สอดคล้องกันทั้งหมด ดังนั้นเพื่อให้ได้ประเภทคุณสมบัติแรกและสูงสุด จำนวนความรู้ทางวิชาชีพที่จำเป็นในการผ่านการรับรองจึงถูกกำหนดตามจำนวน  216 ชั่วโมงในแต่ละช่วงระยะเวลาห้าปี (เหมือนกับการพยายามวัดประสิทธิภาพของศิลปินในหน่วยตารางเมตร) ในเวลาเดียวกัน,  ก็ควรจะรับรู้ว่าคุณภาพของการเติมโควต้านั้นสูงมากนั่นเอง  ชดเชยต้นทุนของแนวทาง "เชิงปริมาณ" ในการวัดความรู้ใหม่ที่ได้รับในระดับหนึ่ง

    เพื่อการเปรียบเทียบ ในออสเตรียจะมีการจัดสรรเวลาอย่างน้อย 15 ชั่วโมงต่อปีสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูง  ในเดนมาร์ก -30, สิงคโปร์ – 100, ในฮอลแลนด์ 166 ชั่วโมง ในสหราชอาณาจักร มีการใช้การพัฒนาครู (ขึ้นอยู่กับประเภทของสถาบันการศึกษา)  18 วันทำการต่อปีในญี่ปุ่น – 20 วันในศูนย์ฝึกอบรมและจำนวนเท่ากันในโรงเรียนของคุณ ในเดนมาร์ก ครูจ่ายค่าฝึกอบรมเอง (แต่สามารถเข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงทุกๆ สามปีได้ฟรี) และใช้เวลาช่วงพักร้อนบางส่วน

      ความช่วยเหลือบางประการแก่ครูในการเติบโตทางอาชีพอาจได้รับจากแนวทางปฏิบัติขั้นสูงของคณะกรรมการรับรองเพื่อพัฒนาคำแนะนำแก่ผู้สอบเกี่ยวกับการพัฒนาวิชาชีพเพิ่มเติม (การศึกษาด้านการรักษาพยาบาล)

      มีบทบาทสำคัญในการกระตุ้นให้ครูสอนดนตรีพัฒนาตนเอง  ระดับมืออาชีพ  มีบทบาทในการฝึกเชื่อมโยงการเติบโตของทักษะกับการเลื่อนตำแหน่ง การขึ้นเงินเดือน และศักดิ์ศรีที่เพิ่มขึ้น  งานครู การให้กำลังใจในรูปแบบอื่นๆ ในหลายประเทศ ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขทั้งในระดับมหภาคและภายในกรอบโครงสร้างการศึกษาส่วนบุคคล

      ตัวอย่างเช่น ในประเทศจีน ในระดับนิติบัญญัติ มีการตัดสินใจว่า “เงินเดือนโดยเฉลี่ยของครูไม่ควรต่ำกว่านี้ แต่ก็ไม่ควรต่ำกว่านี้ด้วย”  สูงกว่าเงินเดือนเฉลี่ยของข้าราชการและเติบโตอย่างต่อเนื่อง” นอกจาก,  ว่ารัฐจีนเป็นผู้บริจาคหลักให้กับระบบการศึกษาของประเทศ นอกจากนี้ยังมีส่วนร่วมในการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของครู (โครงการที่อยู่อาศัยที่กำหนดเป้าหมายทางการเงิน) ตลอดจนสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา ขณะเดียวกันก็พยายามคาดการณ์แนวทางปฏิบัติด้านการเงินของจีนกับประเทศอื่น ๆ เปรียบเทียบกับประสบการณ์  รัฐอื่นๆ ก็ต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าในประเทศต่างๆ ค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาในงบประมาณของรัฐไม่เท่ากัน และขึ้นอยู่กับสิ่งอื่นที่เท่าเทียมกันไม่มากตามความชอบของหน่วยงานกลาง  จากการกรอกด้านรายได้ของงบประมาณเท่าไร นอกจากรัฐแล้ว  แหล่งรายได้ทางการเงินอื่นๆ สำหรับสถาบันดนตรีในประเทศจีน ได้แก่ มูลนิธิการกุศล รายได้จากผู้เช่า เงินออมรวม การบริจาค ค่าธรรมเนียม ฯลฯ สำหรับการเปรียบเทียบ ในสหรัฐอเมริกา 50% ของงบประมาณขององค์กรเหล่านี้ก่อตั้งขึ้นโดยรัฐที่เป็นตัวแทนในท้องถิ่น หน่วยงาน 40% – จากองค์กรการกุศลเอกชน 10% – จากแหล่งที่มาของตนเอง: เงินทุนจากการขายตั๋ว การโฆษณา ฯลฯ

        เพื่อส่งเสริมให้ครูปรับปรุงคุณสมบัติของตน รัสเซียกำลังค้นหาระบบการเติบโตทางอาชีพที่เหมาะสมที่สุด ปัญหานี้ได้รับการกล่าวถึงบางส่วนข้างต้น รวมถึงเมื่อพิจารณาถึงระบบต่างประเทศในการมอบปริญญาทางวิชาการด้วย เนื่องจากในประเทศของเรา สภาพการณ์ยังไม่สุกงอมเต็มที่สำหรับการปรับรูปแบบการศึกษาระดับปริญญาตะวันตกให้เข้ากับระบบการฝึกอบรมขั้นสูงในปัจจุบันของเราอย่างครอบคลุม อิทธิพลหลักต่อไปนี้ยังคงอยู่ในคลังแสงของนักปฏิรูประบบการศึกษาในประเทศ

     ประการแรก นี่คือการสร้าง (ภายในระบบการรับรองบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน) ของกลไกในการยอมรับความสำเร็จในทางปฏิบัติว่าเป็นพื้นฐานที่เพียงพอสำหรับการมอบปริญญาทางวิชาการระดับมืออาชีพ พัฒนาเกณฑ์ที่เหมาะสมสำหรับการประเมินผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์และ/หรือการปฏิบัติของการพัฒนาที่ทำโดยผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอน

     ประการที่สอง เป็นการแนะนำระดับการศึกษาระดับกลางเพิ่มเติมในระบบการรับรองบุคลากรทางวิทยาศาสตร์ในประเทศ ขยายระบบการรับรองสองระดับในปัจจุบันของผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และการสอนวิทยาศาสตร์ รวมถึงระบบอะนาล็อกเต็มรูปแบบของระดับปริญญาตรี (มีหลักประกันทางกฎหมาย) ปริญญาทางวิชาการ (ไม่ใช่ชื่อ) ของรองศาสตราจารย์ ทำให้มีคุณภาพใหม่ เป็นระดับการศึกษาระดับกลางระหว่างผู้สมัครและแพทย์ศาสตร์ ฯลฯ ขอแนะนำให้ดำเนินการป้องกันระดับการศึกษาระดับกลางตามรูปแบบที่เรียบง่าย บางทีงานหลักในการดำเนินโครงการนี้คือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการบูรณาการระบบการศึกษาระดับปริญญาเข้ากับกระบวนการฝึกอบรมขั้นสูงแบบวัฏจักร: สามขั้นตอนในห้าปี ประสบการณ์ของสาธารณรัฐประชาชนจีนนั้นน่าสนใจ โดยที่พวกเขาได้แนะนำปริญญาทางวิชาการเพิ่มเติม “ผู้เชี่ยวชาญ” ก่อนปริญญาตรี และในประเทศเยอรมนี นอกเหนือจากระดับที่ยอมรับกันโดยทั่วไปแล้ว ระดับของ "habilization" (German Habilitation) ยังได้รับการแนะนำ ซึ่งตามมาหลังจากระดับปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ที่สูงกว่านั้น

      นอกจากนี้ มีความจำเป็นต้องมุ่งมั่นที่จะขยายข้อกำหนดทางวิชาชีพแนวนอนของชื่อทางวิทยาศาสตร์ (ปริญญาตรีสาขาวัฒนธรรมศึกษา, ปริญญาตรีสาขาดนตรีวิทยา, ปริญญาตรีสาขาการสอนดนตรี ฯลฯ )

      ประการที่สาม การสร้างบันไดอาชีพที่มีประสิทธิภาพ การทดลองที่น่าสนใจเกิดขึ้นในโรงเรียนมัธยมของรัสเซียหลายแห่งภายใต้การอุปถัมภ์ของ EA Yamburg ครูที่มีชื่อเสียงพยายามที่จะพิสูจน์ความเป็นไปได้ในการพัฒนาการเติบโตแบบ "แนวนอน" ของครู การสร้างความแตกต่างของบุคลากรการสอนตามตำแหน่ง "ครู" "ครูอาวุโส" "ครูชั้นนำ" "ครูผู้มีเกียรติ" ในขณะที่ยังคงรักษา การเติบโตของงาน "แนวตั้ง" แบบดั้งเดิม สำหรับการเปรียบเทียบ ในโรงเรียนมัธยมของจีน ครูสามารถดำรงตำแหน่งต่อไปนี้: ครูประเภทสูงสุด ครูประเภทที่หนึ่ง สอง และสาม และในบางกรณี - อาจารย์ผู้สอนในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ

     ประสบการณ์การสร้างความแตกต่างของครูที่ใช้ในโรงเรียนในรัฐแคลิฟอร์เนียบางแห่งอาจเป็นประโยชน์: ผู้ช่วยสอน ครูสอนแทนระยะยาว ครูสอนแทนนอกเวลา ) ครูเต็มเวลา และครูนอกเวลา  ประจำวันนี้ (ดู CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) [US] https://www.careersin.com/music-teacher/ ครูสอนดนตรีชาวอเมริกันบางคนย้ายมาทำงานบริหาร เช่น เป็นผู้ตรวจเขต ใน ความสนใจในการเติบโตของอาชีพ ดนตรี (ผู้อำนวยการเขตดนตรี)  หรือผู้เชี่ยวชาญด้านหลักสูตรดนตรี

     ความแตกต่างของกระบวนการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาแบบมืออาชีพทำหน้าที่เป็นพื้นฐานที่ดีสำหรับการพัฒนาระบบสิ่งจูงใจด้านวัสดุสำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงจากกองทุนที่เกี่ยวข้องขององค์กรการศึกษาระดับประถมศึกษา

     ในบางประเทศ เช่น เดนมาร์ก  в  งบประมาณของโรงเรียนจัดสรรค่าใช้จ่ายเป้าหมายสำหรับการฝึกอบรมเพิ่มเติมเป็นจำนวนอย่างน้อยสามเปอร์เซ็นต์ของกองทุนค่าจ้าง

       ในหลายภูมิภาคของสหรัฐอเมริกา บางครั้งก็มีการใช้วิธีปฏิบัติในการเพิ่มเงินเดือนของครูที่นักเรียนมีผลการเรียนดีเป็นประจำ เพนซิลเวเนียยังได้เสนอให้เชื่อมโยงงบประมาณการศึกษาประจำปีของภูมิภาคกับประสิทธิภาพของครูโดยอิงจากการทดสอบของนักเรียน ในสถาบันการศึกษาบางแห่งในอังกฤษ  การกระจายเงินทุนเพื่อสนับสนุนองค์กรที่ดำเนินงานอย่างมีประสิทธิภาพก็มีการปฏิบัติเช่นกัน  

     ในสิงคโปร์ เมื่อบรรลุผลสำเร็จระดับสูงตามผลการรับรอง พนักงานจะได้รับเงินเดือนเพิ่มขึ้น 10-30 เปอร์เซ็นต์ ครูชาวญี่ปุ่นที่ฝึกอบรมในช่วงเย็นหรือทางจดหมายจะได้รับค่าตอบแทนประมาณ 10% ของเงินเดือน ในเยอรมนี รัฐส่วนใหญ่จัดให้มีการลาเพื่อการศึกษาตามกฎหมาย (หลายวันโดยได้รับค่าจ้าง)

     การปรับปรุงคุณภาพการศึกษาในระดับหนึ่งจะขึ้นอยู่กับการแก้ปัญหาการสนับสนุนทางเทคนิคสำหรับกระบวนการศึกษาด้วยอุปกรณ์วิดีโอและเสียง ศูนย์ดนตรี และอุปกรณ์ MIDI

     ยังมีอีกมากที่ต้องทำเพื่อกระตุ้นความสนใจของสาธารณชนในด้านดนตรี ควรสันนิษฐานว่าระดับคุณภาพของสังคมก็คือคุณภาพของเด็กที่จะเปิดประตูสู่โรงเรียนดนตรีและกลายเป็นโมสาร์ทและรูบินสไตน์

     เมื่อพูดถึงวิธีต่างๆ ในการพัฒนาระบบการฝึกอบรมขั้นสูงภายในประเทศ ให้เราขอแสดงความหวังว่าท้ายที่สุดแล้ว เราจะสามารถรักษาความมุ่งมั่นของเราต่อหลักการความเป็นเลิศทางวิชาการ ประเพณีคลาสสิก และค่านิยมในการฝึกอบรมนักดนตรีได้ สิ่งสำคัญคือต้องรักษาและเพิ่มศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ทางปัญญาของประเทศโดยรวม และบนพื้นฐานนี้ เราจะก้าวกระโดดไปสู่อนาคตทางดนตรี อย่างไรก็ตาม ผู้เชี่ยวชาญชาวจีนยอมรับว่าข้อบกพร่องหลักของระบบการศึกษาของพวกเขาคือเนื้อหาการศึกษาต่ำและการครอบงำของเชิงประจักษ์ซึ่งตามความเห็นของพวกเขาจำกัดทรัพยากรทางปัญญาของครู

       โดยสรุป ฉันอยากจะแสดงความมั่นใจว่าความสนใจในศิลปะที่เพิ่มขึ้นและความพยายามที่เกิดขึ้นในสหพันธรัฐรัสเซียในการปฏิรูปการศึกษาด้านดนตรีและปรับปรุงระบบการฝึกอบรมขั้นสูงจะเกิดผล สิ่งนี้จะช่วยให้เราสามารถเตรียมกลุ่มครูสอนดนตรียุคใหม่ได้ล่วงหน้า และเตรียมพร้อมรับมือกับการล่มสลายของประชากรและความท้าทายภายนอกและภายในอื่นๆ ที่จะเกิดขึ้น

     เราหวังว่าแนวคิดบางส่วนที่สรุปไว้ข้างต้นจะเป็นที่ต้องการ ผู้เขียนไม่ได้อ้างถึงความสมบูรณ์และความซับซ้อนของการศึกษาวิจัย หากใครสนใจที่จะพิจารณาประเด็นต่างๆ อย่างละเอียดยิ่งขึ้น เรากล้าที่จะอ้างอิงถึงบันทึกเชิงวิเคราะห์ “ปัญหาการปฏิรูปการศึกษาด้านดนตรีในรัสเซียผ่านสายตาของครูโรงเรียนดนตรีสำหรับเด็ก” (https://music-education.ru /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/) ข้อควรพิจารณาแยกต่างหากเกี่ยวกับการศึกษาอัจฉริยะทางดนตรีในอนาคตมีอยู่ในบทความ "วัยเด็กและเยาวชนของนักดนตรีผู้ยิ่งใหญ่: เส้นทางสู่ความสำเร็จ" (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- ใส่-k-uspexu/ .